深耕自主管理，赋能教育生长

——岳阳市第十六中学课改研修学习体会

12月15日至17日，为期三天的岳阳市第十六中学课改研修观摩活动，让我沉浸式领略了“自主为魂、精细为骨”的教育管理新范式。从课堂教学到班级管理，从制度构建到文化浸润，十六中学以生动实践诠释了“快乐的学生，幸福的老师”这一教育理念，也引发了我对新时代基础教育改革的深刻思考。

首先，课堂教学的变革给我带来极大震撼。“自主预习—合作学习—深度学习—启发精讲—课堂小结”的五环流程，真正把课堂话语权交给了学生。约90%的问题由学生自主合作探究解决，教师仅在关键处点拨引导。这种模式不仅提升了课堂效率，更培养了学生的自主学习能力与合作精神。课前检测关注后进生、展示环节鼓励全员参与、思维导图强化思维训练等细节设计，让不同层次的学生都能在课堂中获得成长。

在班级管理方面，岳阳十六中的自主管理体系令人印象深刻。与传统班主任“全天候值守”不同，学校通过文化育人、制度育人、活动育人三维发力，充分激发了学生的主体能动性。以1806班为例，“扶摇直上，翱翔九天”的班级口号与凤凰文化深度融合，最终实现全班本科上线率100%，彰显了文化育人的强大力量。

学校在制度建设上也体现出高度的精细化。通过科学分组（兼顾成绩、性别与能力差异）、民主制定奖惩办法、建立多元评价体系，构建了“人人都是管理者，人人都是被管理者”的治理格局。班级内部形成由班委会、学科班长、小组长协同运作的管理闭环，覆盖课前准备、课堂巡查、作业检查、夕会点评等各个环节。尤其“量化积分”“捆绑评价”以及“每日汇总、每周点评、每月奖励”的动态机制，使制度不再是冰冷的条文，而转化为鲜活的教育力量，在保障公平的同时，持续激发学生的内生动力。

文化建设则贯穿于管理全程。从班名、班徽、班级口号的共同创作，到物质文化、行为文化、制度文化与精神文化的系统构建，学生全程参与，在价值认同中自然生发归属感与自律意识。

此次研修让我深刻认识到，教育的本质在于唤醒。十六中学的成功，并非源于生源优势（其录取分数线实际低于同类学校），而是依托科学的管理体系，唤醒了每一个学生的内在潜能。从学生会自主运作到小组互助帮扶，从班级文化巡展到各类主题活动，学生在自我管理、自我服务与自我成长中，不仅提升了学业成绩，更锻炼了沟通表达、组织协调等终身受益的核心素养。这种“管是为了不管”的教育智慧，正是当代教育所追求的至高境界。

这次学习既是一次理念的革新，也是一次行动的指引。今后，我将把所思所悟融入工作实际：在班级管理中注重文化引领与制度建构，充分信任并赋能学生；在课堂教学中践行自主合作探究理念，真正把课堂还给学生；在评价体系中坚持多元激励，让每一名学生都能发现自身的闪光点。教育之路漫漫，育人之心灼灼。十六中学的实践让我坚信，只要坚守育人初心，深耕自主管理，每一个生命都能绽放出独特的光彩。

供稿：王飞

刊发：校务办